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Social, Civil und Business Entrepreneurship

Eine theoretische Betrachtung mit Perspektiven für die Hybridität im Gründungsprozess

Written by Katharina Hanser

Paper category

Master Thesis

Subject

Business Administration>Entrepreneurship

Year

2015

Abstract

Masterarbeit: Entrepreneurship Education Entrepreneurship Education oder Unternehmergeist wirft die Frage nach der Definition unternehmerischer Tätigkeit und den Merkmalen der Unternehmerpersönlichkeit auf. Aber auch wenn man Wirtschaftswissenschaften studiert, findet man keinen Unterschied zwischen unternehmerischen Aktivitäten, denn sie „stellen den Unternehmer mündlich in den Mittelpunkt ihres Denkens, schliessen ihn aber tatsächlich aus ihrem Modell aus.“ 48 Zi Xiong Seit Peter sind Unternehmer die Schlüssel zu Innovation und Wachstum. Die Verwendung dieser Begriffe in Wirtschaft, Unternehmensforschung und Kultur ist geradezu inflationär und sollte auch Folgen haben, Unternehmer mit den Augen von Ökonomen zu betrachten, die die Merkmale unternehmerischen Handelns maßgeblich geprägt haben. Faltine forderte beispielsweise eine "Neupositionierung der Wirtschaft". 49 Dabei kritisierte er die rückständigen Ansichten der Politik und die fortgesetzten Investitionen in alte Industrien, obwohl wir uns in einer postindustriellen Gesellschaft befinden. 50 Er kritisierte diesen seltenen Versuch, in der neueren unternehmerischen Forschung den Begriff Entrepreneurship theoretisch geleitet zu definieren oder die ökonomische Funktion von Unternehmern zu verstehen, bevor er als wirtschaftspolitisches Instrument verwendet wird. „51 Daher beschrieb er unter Verwendung der Wirtschaftstheorie und ihrer Vertreter (siehe auch 2.1. Die Definition des Unternehmers) Unternehmer als: „[...] Marktchancen entdecken, Produktionsfaktoren und -prozesse neu kombinieren und mehr als bestehende Akteure innovativer Geschäftsmodelle mit effizienteren Strukturen.52 Statt des Begriffs Geschäftsmodell verwendete er den Begriff „Entrepreneurial Design“. Um einen neuen Weg zum Kundennutzen zu finden, braucht es die Fähigkeiten, die die Ökonomen Schumpeter, Kirzner und Carson als Unternehmer bezeichnen. Zugeschrieben ".53 Die neue Unternehmerkultur erfordert eine ökonomische Bildung über die Rolle des Unternehmers. Kirzner schrieb: "[...] Die Mainstream-Ökonomie ignoriert die Rolle des Unternehmers. Dadurch wird das bestehende naive Unternehmerbild bei den Laien gestärkt, das Bild dieses funktionslosen Parasiten bereichert sich auf Kosten unschuldiger Verbraucher, die die hart arbeitende Bevölkerung opfern. Diese Ansicht ist bedauerlich, nicht nur wegen ihrer inhärenten Ungenauigkeit und Ungerechtigkeit, sondern auch wegen ihres schädlichen Potenzials für das gesamtwirtschaftliche Wohlergehen.“ 54 Ähnlich beschrieb der amerikanische Ökonom sie gemäß seiner Theorie der Marktprozesse „als Sehr hilfreich. In der Entrepreneurship Education hat sich mit den entsprechenden Perspektivwechseln der Begriff Entrepreneurship von einer objektivistischen in eine subjektivistische Perspektive verschoben. 59 Das objektivistische Paradigma setzt auf den Transfer von Faktenwissen und beruflichen Fähigkeiten, um den wirtschaftlichen Fortschritt zu sichern. Das Ziel der neosubjektivistischen Schule ist es, „die Persönlichkeit, Motivation und das Engagement von Unternehmern sowie das Identitätsgefühl und die Flexibilität der Unternehmensführung zu formen und zu entwickeln.“60 Im Prozess der Entrepreneurship Education wird autonomes Lernen immer stärker wichtig. Die wissenschaftliche Untersuchung dieses Phänomens ist jedoch seit den 1970er Jahren Gegenstand der Pädagogik sowie der pädagogischen und kognitionspsychologischen Forschung. 61 In einer idealen Situation „definieren die Lernenden selbst, was sie lernen möchten und wie sie lernen möchten, und beginnen dann mit dem Lernen. Der Weg.“ 62 Es gibt sechs Bereiche, die das Verhalten der Lernenden kontrollieren sollten: 631. Lernaufgaben und Lernschritte 2. Aufgabenbearbeitungsregeln (Einzelpersonen und Gruppen) 3. Lernhilfen, Lernmedien, Lernmethoden oder Lernwerkzeuge 4. 5. Zeit und wiederholte Investitionen in die Bearbeitung von Aufgaben. 6. Die Form des Feedbacks und der Expertenhilfe. Soziale Unterstützung durch Kollegen und Lernpartner Metakognition ist hier sehr wichtig. Nur durch die psychologische Reflexion der Gründe für das Scheitern oder den häufigen Erfolg bestimmter Handlungen kann der Lernende seinen Handlungsplan entsprechend korrigieren und die Vorteile optimieren und die Nachteile ausgleichen. 64 Dies erfordert gezielte, strategische und autonome Aktionen und Pläne der Lernenden. Das Konzept des Lebenslangen Lernens (LLL) ist eine Voraussetzung für Unternehmer, um erfolgreich Humankapitalwert zu schaffen. Mihály Csíkszent-mihályi, ein ehemaliger Professor für Psychologie an der University of Chicago, beschrieb in seiner Glücksforschung, dass die Erfahrung des „Flow“ im Lernprozess wesentlich für „das Entstehen intrinsischer Lernmotivation und kognitiver Entwicklung“ ist in der Kreativität Im Rahmen der Diplomarbeit beobachtete er eine Gruppe von Künstlern (Maler und Bildhauer), die jeden Tag viel Zeit damit verbringen, aufmerksam, aber offensichtlich mit großer Freude und großem Enthusiasmus zu arbeiten. Als das Werk fertiggestellt war, verlor der Künstler das Interesse daran. 66 Csíkszentmihályikam kam zu dem Schluss, dass die Motivation des Künstlers kein externes Ziel oder eine externe Konsequenz ist. Read Less